互聯網行業的“倒逼”邏輯在于外部發起,那就是“我顛覆你,而跟你無關”,而教育信息化“推動”邏輯是在一個傳統的組織內部,“一個邊緣的技術部門要對一幫核心的業務部門進行說三道四”,其中的難度可想而知。
在大數據、云計算、互聯網+、人工智能各種新技術的大背景下,2017年高等教育信息化界有不少熱點,總結下來,至少有三個方面令人印象深刻。那就是,教育大數據分析、信息技術支持下的一站式服務以及網絡和信息安全。 ......【詳情】
2017,他們說 ——
教育信息化理念與技術的革新
加快教育信息化發展,是對全面推動教育現代化的有力支撐。教育信息化必將帶來教育理念的創新和教學模式的深刻革命,必將成為促進教育公平和提高教育質量的有效手段,必將成為泛在學習環境和全民終身學習的有力支撐,必將帶來教育科學決策和綜合治理能力的大幅提高。
高校在信息化方面也應該有新的思考和實踐。首先認真學習和理解教學和育人規律,理解當今世界的經濟和社會發展規律。創造和開發新的業務模式,要深刻認識應用和技術兩者之間不可分離、相互促進、聯動發展的依存關系。信息系統的完善不是一蹴而就的,需要通過反復的試錯和迭代逐步達到系統的開發目標。
“互聯網+教育”的難點在“互聯”二字,關鍵點有三個:一是怎樣使得“互聯網+教育”形成可持續發展的局面;二是怎樣實現宏觀教育管理與微觀教學實踐的互聯,使“互聯網+教育”的效能更加提升;三是怎樣實現教育領域全要素的互聯,使“互聯網+教育”的推進更加可靠。
關于大數據,有三個“不等于”需要人們關注:第一,基礎設施不等于大數據,尤其是云計算不等于大數據;第二,信息化也不等于大數據,信息化是長遠的過程,它有不同的階段、不同的升級,是永恒的一件事情。大數據是從側面反映,是收集信息,更多的是標準化、科學化、便捷化等;第三,數據處理不等于數據分析。要明確目標是前提,擁有數據是基礎,計算平臺是支撐,分析技術是核心,產生效益是根本。
高校要變技術主導為需求主導,將數據真正流轉到管理、業務專家手中去,產生業務價值。在應用過程中,需要將這些數據重新加工,使數據服務獨立于業務系統。最重要的是將各級用戶的角色納入到數據生態體系,使他們成為數據的受益者,提高數據生產的積極性,推動整個數據生態有效運行。
推動實施教育信息化2.0行動計劃,就是要以教育信息化全面推動教育現代化,開啟信息時代建設教育強國的新征程。要推進教育信息化2.0,必須首先實現“三個轉變”:一是要實現從教育專用資源的開發、應用和服務向大資源的開發、應用和服務轉變;二是要實現從提升信息技術應用能力向提升師生信息素養轉變;三是要實現教育信息化從融合發展向創新發展轉變。
網絡安全提高自身防范意識很重要,更重要的是打擊網絡犯罪。邏輯很簡單,你的安全由警察保護,還是靠自我保護,住在鐵皮屋內?如果罪犯持有槍支和炸彈,鐵皮屋也保護不了我們。國家網絡安全也有同樣的邏輯問題,前有中國的明長城,后有法國的馬奇諾防線,被動防御不會有真正的國家安全,主動防御,合縱連橫,建立立體化聯動體系,方能取得網絡空間的長治久安。
2017年教育信息化八大關鍵詞
教育信息化2.0帶來的是整個教育生態的重構,顛覆性地改變了傳統的教育模式和方法,最終致力于實現教育的現代化。
“信息化教育”為重點的2.0時代,并且從教育資源、教師能力、發展動力三個方面闡述了其中的重要轉變。總體上,2.0時代的核心目標就是以教育信息化全面推動教育現代化,全面提升教育品質,構建新時代教育的新生態。......【詳情】
“一站式服務”實踐的背后,是管理機制的改變,一站式服務平臺真正考驗的是學校整體的管理理念和管理水平。
2017年,一站式服務成為高教信息化領域的一個熱點話題。越來越多的高校接受并嘗試一站式服務模式的探索,利用信息化手段高度集中數據資源,整合業務流程,實現信息化的“一站式”服務。......【詳情】
2017年春天發布的《2017年地平線報告(高等教育)》(以下簡稱“地平線報告”)中首次提及下一代數字學習環境。地平線報告認為,這是中期內(2~3年)的關鍵趨勢。簡單地說,就是重新設計學習空間。報告說,學校正在主動思考如何改變物理空間的設計,增加學生們日益多樣的學方式對于空間環境的需求。與此同時,通過更加多樣化的學習空間設計,從而幫助個體和群體找到更適合自身的學習方式。簡而言之,人影響空間,空間也影響人。 ......【詳情】
2017年11月26日,中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《推進互聯網協議第六版(IPv6)規模部署行動計劃》,其中明確“用五到十年建成全球最大規模的IPv6商用網絡”。在全球IPv4地址分配枯竭背景下,發展IPv6網絡,推進IPv6商用已呈大勢所趨。
在全球IPv6演進過程中,各國政府是IPv6發展的重要推手。盡管IPv6在中國起步比較早,但在實際發展中,卻并不理想。......【詳情】